語学学習の「インプット」について

理解できるものであること（Comprehensible）

まず、「効果的なインプット」に重要な要素が理解できるものであることです。

書籍『ほんとうに頭がよくなる 世界最高の子ども英語』にも、次のように書いてあります（太字はサトによる）。

たとえば、SLA的には「音の大量のインプット」が不可欠とされていますが、 そのコンテンツがそもそも学習者に理解可能でなければ意味がないとされています。

斉藤淳 著『ほんとうに頭がよくなる 世界最高の子ども英語』（2017年 ダイヤモンド社）より引用しました

とは言っても、100%理解できる必要はありません。

わからないことばや文法があっても、だいたいわかるものを聞いたり読んだりしましょう。

ハマれるものであること（Compelling）

それから、インプットするものがハマれるものであることです。

ハマれるということは、当然おもしろいものである必要がありますね。

クラッシェン氏は、外国語であることを忘れてしまうぐらいおもしろいものを選ぶように言っています。

「ハマれるものを英語で読んだり聞いたりする」というのは想像しにくいかもしれませんが、あとでご紹介しますね!

豊かであること（Rich）

3点目は、インプットの内容が豊かであること。

「豊か」と言われてもピンとこないと思うので、説明しますね。

クラッシェン氏は動画で「rich input」ということばを使い、重要なポイントとして次のように述べています。

こういうものが「豊かなインプット」ということですね。

逆に、「豊かではないインプット」も考えてみると分かりやすいかもしれません。

たとえば、教科書を作るときに、学習しないといけないことばや文法のリストがあるとします。

そういうことばや文法を使って、（むりやり）作った文を聞いたり読んだりしても、「rich input」にならないということになります。

勉強のためだけに作られた文って、なんとなく豊かさに欠ける気がしますし（笑）。

大量であること（Abundant）

最後に、インプットの量が大量であること。

書籍からの引用をご覧ください（太字はサトによる）。

大量のインプットをすることで、言葉の習得をより早く進められる。 

船橋由紀子 著『超コーチング式英会話上達法～「学習が続かない」をついに解決!』（2020年 アルク）より引用しました

たとえば、SLA的には「音の大量のインプット」が不可欠とされていますが、 そのコンテンツがそもそも学習者に理解可能でなければ意味がないとされています。

斉藤淳 著『ほんとうに頭がよくなる 世界最高の子ども英語』（2017年 ダイヤモンド社）より引用しました

「大量」というのはどれぐらいでしょうか。

これは、比べるものがあると分かりやすいですよね。

ここでは、「アウトプット」との割合をご紹介します。

「アウトプット」というのは、「話す」「書く」活動のことです。

「インプット」と「アウトプット」の割合について、著名な言語学者であるスティーブ・カウフマン氏は次のとおり述べています。

まあこの割合については、「9対1」とか「7対3」とか、いろいろな説があるのですが。

どの説にしても、インプットがかなり多めになっていることがおわかりいただけると思います。